Презентация для родителей
«Домашняя игротека по развитию речи»
Игры на обогащение словаря ребенка
«Доскажи словечко»
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а воробей …(чирикает). Сова летает, а заяц…(бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади …(жеребенок) и т.д.
«Давай искать на кухне слова»
На кухне можно проводить игры на обогащение словаря ребенка.
Какие слова можно вынуть из борща?
Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? и пр.
«Угощаю»
Давай вспомним слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и кладет вам на ладошку, затем вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые», «горькие» слова.
«Я заметил»
Давай проверим кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим, а еще обязательно укажем какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая. Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
«Приготовим сок»
Из яблок…(яблочный); из груш…(грушевый); из моркови, сливы, вишни, апельсина, лимона и т.п.
Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.
«Волшебные очки»
«Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становиться красным (синим, зеленым, прозрачным и т.д.).Посмотри вокруг, какого цвета все стало скажи?»(красный стол и пр.)
Игры на развитие звуковой культуры речи.
«Лягушка»
Выделение звука из ряда гласных:
а, и, у, ю, я, э. «Будешь прыгать как лягушка, если услышишь «а», на другие звуки опускаешь низко руки». По аналогии проводиться игра на другие гласные звуки. Позже можно проводить игру на согласные звуки.
«Игра с мячом»
«Я буду называть предметы и бросать тебе мяч. Ты будешь ловить только тогда, когда в слове услышишь звук «ж» (называете любой звук). Если в слове звука нет, то мяч ловить не надо. Начинаем..»
Игры на развитие мелкой моторики рук.
«Помогаю маме»
Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку. Тем самым он окажет вам посильную
помощь и потренирует свои
пальчики.
«Волшебные палочки»
Дайте ребенку счетные палочки. Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, узоры, буквы, предметы. А дополнить можно вырезанными из бумаги деталями.
МБДОУ компенсирующей направленности № 16
«Золотой ключик»
Инновационные формы работы
с родителями
по развитию речи
Воспитатель
гр. ССД № 3 «Колокольчик»
Майсюк А. М.
В любой форме работы с родителями можно найти
и выделить ту
«ИЗЮМЕНКУ »
На которой строиться обучение родителей практическим приёмам работы.
Принципы работы с родителями:
-целенаправленность;
-систематичность;
-доброжелательность, открытость; плановость;
-дифференцированный подход к работе с родителями
с учётом специфики каждой семьи.
Методы изучения семьи:
анкетирование; наблюдение за ребёнком;
беседа с ребёнком; беседа с родителями.
Основными средствами развития речи являются:
-сказки;
-дидактические игры;
-театрализованные игры.
-литературные вечера;
-фольклорные праздники;
ярмарки;
КВН и д. р.
Сотрудничество родителей и педагогов становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия.
ИННОВАЦИОННЫЕ
формы работы с родителями,
которые бы обеспечивали решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально.
- Инновация (нововведение) – создать новое.
ЛОГОТРЕНИНГИ -
Это цикл логопедических занятий
(работа родителей с ребёнком
в домашних условиях).
- ДНЕВНИКИ
Они будут информировать родителей об успеваемости ребёнка. Можно работать с готовым речевым материалом .
ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТЕНД
«РЕЧЕВИЧОК»
ДОСУГОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАБОТЕ
Оно может оказаться самым привлекательным,
востребованным и полезным,
НО и самым трудным в организации, так как
позволяет родителям увидеть изнутри проблемы
своего ребёнка.
РЕЧЕВЫЕ ПРАЗНИКИ
Они полезны для развития коммуникативных
умений и
навыков.
Повышения самооценки, осознания
необходимости правильной речи,
закрепление пройденного материала. Ведь не зря гласит пословица:
«Ребёнок растёт не от хлеба, а от радости».
БИБЛИОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
Родители могут взять домой необходимые пособия
по развитию речи, чтобы использовать их
для индивидуальных занятий дома..
ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ -
Родители не только могут увидеть достижения собственных детей, но и могут увидеть работу воспитателя и логопеда, получить теоретические и практические знания в области работы.
ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ -
Можно проводить 2 – 3 раза в год для ознакомления родителей с организацией воспитательной работы с детьми, успехами и проблемами.
РОДИТЕЛЬСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ
По обмену опытом семейного воспитания, где может выступить специалист на актуальную тему:
«Роль семей в воспитании ребёнка с нарушение речи».
К конференции
можно подготовить выставку детских работ, педагогической литературы; материалов отражающих работу
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
(изменять модель проведения родительских
собраний с учётом современных требований).
Можно проводить в не традиционном виде,
организовать практическую часть в виде игры,
практических занятий, дискуссий,
небольшие мастер – классы.
КОНСУЛЬТАЦИИ
По организации работы логопункта - по итогам диагностики, по запросам родителей - по итогам коррекционного обучения
методы и приёмы постановки звуков у детей.
СЕМИНАРЫ
Это цикл заседаний по определённой теме, для повышения родительской компетенции т. е. реализации теоретических моделей в процесс воспитания и обучения детей с нарушением речи.
Информационная форма работы с родителями.
Знакомить родителей с буклетами, памятками, через родительские уголки.
Анкетирование
СОВМЕСТНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Участниками станут воспитатели родители дети. Проект с целью формирования активной позиции родителей в вопросах речевого развития детей. Знакомство родителей с разнообразными формами работы по активизации речевого развития детей.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КНИГИ
«Играй да дело знай»
которые помогут включить в себя материалы для практического использования в играх и занятиях по развитию речи с детьми дома.
ЗАНЯТИЯ ТРЕНИНГИ
С целью профилактики речевых нарушений у детей всех возрастных групп.
ВИДЕОТЕКА
Родители могут взять кассету с занятиями, консультациями, практикумами, по интересующей теме, чтобы дома точно выполнить задания воспитателя, логопеда, дефектолога.
включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка Не скупитесь на похвалу Обязательно благодарите родителей за внимательное отношение.
Слайд 1
Описание слайда:
Слайд 2
Описание слайда:
Слайд 3
Описание слайда:
Слайд 4
Описание слайда:
Слайд 5
Описание слайда:
Слайд 6
Описание слайда:
Слайд 7
Описание слайда:
Слайд 8
Описание слайда:
Слайд 9
Описание слайда:
Слайд 10
Описание слайда:
Слайд 11
Описание слайда:
Слайд 12
Описание слайда:
Слайд 13
Описание слайда:
Слайд 14
Описание слайда:
Слайд 15
Описание слайда:
Слайд 16
Описание слайда:
Лучший друг. Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?
Слайд 17
Описание слайда:
Рассказы по картинкам Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.
Слайд 18
Описание слайда:
Слайд 19
Описание слайда:
Истории из жизни Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.
Слайд 21
Описание слайда:
Чем закончилось? Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
Слайд 22
Описание слайда:
Видите, вовсе не обязательно бросать все дела и устраивать специальные "сеансы" общения. Ведь говорить о чем-то важном можно и за обедом, и по дороге в детский сад, и на прогулке, и перед сном. Для этого не нужно много времени, но нужно внимание к маленькому человеку, уважение его интересов, понимание его переживаний. Многие наши обвинения и требования возникают в результате того, что мы, родители, плохо представляем психологию малыша и думаем, что у дошкольника должны быть те же взгляды на жизнь, те же возможности и потребности, что и у взрослых. Но это далеко не так. Развивая общение, взрослый не просто учит ребенка новым видам взаимодействия с другими людьми, не просто облегчает его контакты с окружающими, но и способствует становлению его духовной жизни, открывает ему новые грани внешнего и внутреннего мира, формирует его личность.
Слайд 1
Роль семьи в развитии речи ребёнка
Выполнил: воспитатель 1 мл. группы
Голубкова Н. В.
Презентация-консультация для родителей
Слайд 2
От двух до шести лет ребенок напоминает нам ларчик, который открывается непросто. В нем столько спрятано возможностей, что нам и не перечесть. И от нас, взрослых зависит, как эти возможности и способности ребенка будут развиваться.
Слайд 3
Многие родители считают, что если ребенок посещает детский сад, то развитие и обучение должны полностью обеспечить сотрудники детского сада. Опыт показывает, что никакое самое хорошее дошкольное учреждение не могут полностью заменить семейное воспитание. Воспитатели отлично знают, в каких семьях занимаются с детьми, а в каких нет. Специально организованные занятия многое дают детям: знания, умения, навыки. Но если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять ошибки. Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника придает особое значение всем достижениям ребенка.
Слайд 4
Ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать, внимание на развитие слуха ребенка. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.
Слайд 5
Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2-3 года учить правильно произносить шипящие, звук р), читать художественные произведения, предназначенные детям школьного возраста.
Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.
Слайд 6
Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («бибика», «ляля» и т.д.), сюсюкать.
Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен.
Слайд 7
Некоторые недостатки в речи детей возможно устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно это не только воспитателю, но и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых, ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.
Слайд 8
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая
иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить
на вопросы по содержанию текста, передать содержание сказки (рассказа),
ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими
заданиями, но допускают речевые ошибки.
В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить
возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки,
дать образец. Очень часто дети задают нам разные вопросы.
Иногда на них трудно найти правильный ответ.
Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В
этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест
(погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же время
подготовится к рассказу. Тогда ребенок получит правильную и
информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя
собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.
Слайд 9
При этом нельзя забывать элементарные принципы обучения: - Обучающий может научить обучаемого, если сам владеет материалом. Вы должны быть образцом для подражания. - Принуждать ребёнка заниматься нельзя. Занятия дадут наилучший результат при сочетании разных приёмов обучения. - Ребёнок должен учиться, играя.
Ольга Белова
Презентация «Особенности речевого развития детей 4–5 лет»
Слайд 1
Особенности речевого развития детей 4-5 лет
Слайд 2
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушивать ответы взрослых.
Слайд 3
Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. К 4 годам почти все дети произносят шипящие звуки, а к 5 годам появляются и звуки Л, Р. Итак, в 5 лет произношение всех звуков должно быть в норме. Но у некоторых детей еще остается неустойчивое произношение некоторых звуков.
Слайд 4
На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слово на заданный звук.
Слайд 5
Если в 4 года словарь ребенка составлял 2500 слов, то в 5 лет уже 3000 слов. Это дает возможность ребенку полнее строить свои высказывания. В речи детей чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, для определения цвета, кроме основных называют дополнительные (голубой, темный, оранжевый, начинают появляться притяжательные прилагательные – лисий хвост, заячья избушка, слова, указывающие на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия, местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др., появляются обобщающие слова (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты).
Слайд 6
Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, но всё еще мало.
Слайд 7
Рост словаря, употребление сложных предложений приводит к тому, что дети чаще допускают грамматические ошибки: «хочут» вместо хотят, «красная» мяч.
Слайд 8
Некоторые дети в этом возрасте могут пересказать текст прочитанной сказки или рассказа. Однако многие все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать текст.
Слайд 9
Достаточный речевой слух дает возможность ребенку различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, интонации. Дети могут сами воспроизводить различные интонации, подражая героям сказки.
Слайд 10
Чем старше становится ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семья. Домашним нужно следить за своей речью: говорить не быстро, правильно произносить слова, интонация должна быть спокойная. В возрасте 3-5 лет иногда возникает заикание, чаще у мальчиков, очень подвижных и эмоциональных. Причины его – различны: испуг, подражание, наследственный фактор и т. д. Поэтому, будьте внимательны к речи ребенка, если вы заметили «запинки», нужно сразу обращаться к логопеду.
Слайд 11
Слайд 12
Спасибо за внимание!
Слайд 13
Источники рисунков и шаблона презентации
Публикации по теме:
Презентация «Интегрированный подход к организации и содержанию речевого развития детей младшего дошкольного возраста» Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой.
Консультации для родителей детей с ОВЗ «Особенности речевого развития ребенка дошкольного возраста» Консультации для родителей детей с ОВЗ: «Особенности речевого развития ребенка дошкольного возраста» Нарушения речевого развития – одна.
Консультация для родителей «Особенности речевого развития детей 2–3 лет» Воспитывая ребенка 2-3 лет, надо уделять пристальное внимание укреплению его здоровья, привитию культурно-гигиенических навыков, развитию.
Консультация для родителей «Особенности речевого развития детей раннего возраста» «Особенности речевого развития детей раннего возраста». После двух лет даже самые молчаливые детки начинают говорить. Хотя происходит это.
Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей Развитие психики слабослышащего ребенка протекает с отклонениями от обычной нормы. Дело не только в том, что ребенок плохо слышит, т. е.
Презентация «Особенности развития детей 4–5 лет» 1. Рост стал 102 см и более и увеличился на 4-5 см вес стал 16 кг и боле и увеличился на 1-2 кг. 2. Тело ребёнка изменило пропорции активно.
Особенности речевого развития детей преддошкольного возраста с общим недоразвитием речи Несформированность коммуникативной функции речи – одна из причин неподготовленности детей с речевой патологией к школьному обучению. В дошкольном.
